Esa consulta, en la que ya han participado 19 ciudades con padres, profesores, estudiantes y rectores, indica que la discusión sobre el tema va más allá de cambiar o no el decreto 230.

Según esa norma, solo el 5 por ciento de los estudiantes de cada grado puede perder el año y el resto, aunque vaya mal, puede ser promovido.

Según los alumnos, no solo hay que analizar este decreto -que, para muchos, promueve la mediocridad-. También se deben volver más dinámicas las formas de calificar.

Lo primero, para ellos, es que se fortalezca el debate y se debilite la mnemotecnia (técnica para memorizar). Los de zonas urbanas también piden que hagan evaluaciones con componentes virtuales.

"Que la evaluación tenga que ver con lo que pasa en el país", propone Julián David Millán, de 10 años, de Granada (Meta). Para él, los profesores deben tener en cuenta lo que piensan y sienten los niños.

Los estudiantes sugieren, incluso, que ellos mismos puedan participar en la construcción de las preguntas para los alumnos de otros grupos.

O también que los dividan en equipos y ellos ayuden a preparar las evaluaciones de sus compañeros.

Cajiao asegura que, aunque estas sugerencias parten de la espontaneidad de los estudiantes, son propuestas serias e interesantes que no se deben descartar.

"Sugieren que se haga una evaluación que no tenga calificaciones, para verificar qué se aprendió", dice el investigador sobre la iniciativa de unos estudiantes de Barrancabermeja.

Los niños se quejan también de que no hay reglas claras en la evaluación. Cuando en la consulta del Plan Decenal les preguntaron qué aspectos cambiarían de la forma como los evalúan, jóvenes como Milena Velandia, de 16 años y oriunda de Bogotá, contestaron que les deberían avisar de las evaluaciones para poder prepararse.

La balanza también se inclina a favor de volver a la calificación numérica del 1 al 10. "Sería mucho más fácil para conocer exactamente el rendimiento de un estudiante", dice Paola Segura, estudiante de 14 años, de Bogotá.

También piden que no solo valgan los exámenes escritos sino sus otras habilidades.

"Muchos dicen: yo soy miembro del equipo de gimnasia olímpica, pero me voy 'tirando' educación física en el colegio. Eso muestra que algo tiene que estar pasando con el modelo de evaluación", dice Cajiao.

Eso no significa que los alumnos crean que no es necesario evaluar.

Para todos los que contestaron esta consulta, evaluar sirve "para medir procesos y competencias"; "saber cuál es la capacidad de entendimiento que hemos desarrollado los estudiantes y saber por merito propio quien es el mejor" o "para que los estudiantes nos pongamos las pilas a estudiar y no perder materias".

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