Los proyectos presentados por las universidades serán financiados hasta en un 80 por ciento y tendrán un plazo máximo de financiamiento de cinco años.

"Se trata de proyectos que permitan la ampliación de cobertura en educación superior", dijo la Ministra de Educación, Cecilia María Vélez. Actualmente hay  1'444.000 personas en la universidad, es decir una cobertura de 31 por ciento.

Pero no cualquier propuesta de las universidades será beneficiada con estos préstamos.  No financiarán para mantenimiento de la infraestructura ya existente, ni prestarán para gastos de  financiamiento de las universidades, compras de Eps o de terrenos. 

El próximo 31 de octubre se vence el primer corte para acceder a estos recursos pero el siguiente será en tres meses.

A Sandra, de 14 años, la excluían por pertenecer a una iglesia evangélica. Entre tanto, a Juliana, una de sus compañeras, también la discriminaban y la perseguían solo por ser gorda.

Estos niños, todos estudiantes de bachillerato de colegios de Cartagena y varios municipios de Bolívar, hacen parte de los 350 millones de menores de edad que, al año y en todo el mundo, son víctimas de violencia en las aulas.

Así lo denuncia la Fundación Plan que, basada en un estudio, lanzó la campaña 'Aprender sin miedo'. La iniciativa arrancó en cuatro ciudades: Bangkok (Tailandia), Dakar (Senegal), Nairobi (Kenia) y Cartagena (desde esta última se replica a 12 países).

Aunque en Colombia la nueva Ley de Infancia prohíbe cualquier tipo de castigo físico o psicológico dentro del sistema educativo, a diario hay casos de agresión de maestros a alumnos que, según Stavas, no se denuncian. Y si llegan a ser denunciados, no son investigados ágilmente por las autoridades.

Lo peor, apunta Stavas, es que ocurren bajo la permisividad de muchos padres que justifican estas reprimendas.

En Colombia, según se estableció a través de las pruebas Saber, tres de cada 10 niños son víctimas de agresión dentro del sistema escolar. Y en Bogotá, en el 2007, la Universidad de los Andes y el Dane hicieron un estudio con 87.750 estudiantes. que confirmó la proporción.

También se identificaron 4.054 casos de ataques con armas contundentes o de fuego en el último año escolar, y 17.237 casos de acoso sexual cada mes.

Según Shriley Navarro, gerente de Plan en Cartagena, preocupa la proliferación de pandillas juveniles, que, según ella, serían más de 70 en la capital de Bolívar. Estos grupos reclutan a nuevos adeptos dentro de los colegios.

Gabriela Bucher, directora de Plan en Colombia, afirma que este fenómeno es casi invisible ante la opinión pública, y que no se han magnificado los daños que pueden ocasionarle de por vida a los niños.

"Muchos padres mandan a sus hijos a estudiar, y no saben que en el colegio pueden encontrarse con todo un infierno", dijo Bucher.

Según el informe de Plan, muchos de los niños violentados en las aulas desertan del sistema educativo, otros mueren por las agresiones recibidas y la gran mayoría crece con traumas severos.

Se daña la salud física y mental de los niños, y esta situación puede conllevar a que se pierda un gran potencial que sería clave para el desarrollo de cualquier sociedad, sostiene el estudio.

Bucher aclara que, aunque un alto porcentaje de estos casos se extiende de la violencia intrafamiliar que replican en el colegio, también se debe a conductas sociales influidas por malos modelos que ven en los medios.

Ante la gravedad del problema, preparan hasta una ley

La campaña 'Aprender sin miedo' se realizará durante los próximos tres años. En Colombia, se hará en 84 instituciones de escasos recursos. con 43 mil niños de Bolívar, Chocó, Sucre y Valle. Se escogieron estas regiones porque allí predomina la discriminación racial y de género.

Aníbal Obando, educador de Tumaco (Nariño), explica que, pese a que allí el 95 por ciento de la población es afrodescendiente, hay discriminación entre ellos mismos.

"El más blanquito (mulato) discrimina al que es más negro, y muchos profesores se dan cuenta de eso y no hacen nada", afirma el docente.

La campaña se desarrollará a través de actividades de convivencia entre estudiantes, profesores y padres. También se pretende que los niños hagan las veces de investigadores para replicar acciones en otras regiones del país.

De otra parte, en el Congreso de la República se analiza un proyecto de ley para contrarrestar este fenómeno.

La iniciativa, que fue presentada por el representante a la Cámara William Vélez Mesa, propone que los colegios incluyan en los manuales de convivencia las sanciones y correcciones para aquellos que hostiguen e intimiden a sus compañeros, y que se estimule con rebajas de la matrícula a los estudiantes que durante un año se destaquen por ser los más respetuosos entre sus compañeros. El proyecto busca que los colegios diseñen políticas de prevención y conciliación directa.

JOSÉ ALBERTO MOJICA P.
ENVIADO ESPECIAL*
CARTAGENA
*POR INVITACIÓN DE LA FUNDACIÓN PLAN

"¿Alguna vez ha intentado caminar en lodo? -pregunta Juan Carlos Andrade, estudiante de derecho de la Universidad El Rosario- Así es que me siento yo al moverme". La parálisis cerebral que padece lo hace caminar lento.

Su mente, sin embargo, es rápida, y señala las dificultades que tienen los discapacitados. "Hay muchas escaleras, baños sin barandas, y las construcciones no piensan ni siquiera en la evacuación de uno cuando haya alguna emergencia".

Con ayuda de un bastón, comienza su recorrido 15 minutos antes de su clase de derecho penal, en un quinto piso, y esquiva el "tráfico humano" que se le atraviesa. En el salón, la ayuda de los profesores es clave: no puede tomar notas legibles y usa un computador como cuaderno.

Ahí mismo contesta sus exámenes cuando no son orales. Se sienta en la primera fila del curso, porque tiene disminución auditiva y debe usar un par de audífonos que le facilitan estudiar. Sin embargo, como él mismo bromea, "sentado adelante no me puedo dormir".

Johanna estudia con los oídos que le presta Nelly

Parado frente a los estudiantes, el profesor de economía y negocios dicta su clase mientras, en una esquina del salón, Nelly Rodríguez mueve sus manos y traduce con señas lo que él acaba de decir.

Ella es los oídos de Johanna Balaguera Vargas. Es como su siamesa, y quien ayuda a que esta joven de 22 años continúe sus estudios de Administración de Empresas en la U. de La Sabana.

Es uno más de los esfuerzos de la familia, que paga la intérprete. El resto lo hace la joven, quien ya va en séptimo semestre y tiene una doble titulación en Institución de Servicios, manteniendo las becas que le dan la Asociación de Amigos de La Sabana y Bellcorp. Su limitación física no la amilana en la universidad y, cada vez que puede, participa y pregunta, como hace unos días, cuando el Presidente visitó el campus.

Como solo puede pagar la intérprete durante las clases, Johanna aprendió a leer los labios de sus compañeros de carrera y, con paciencia, les enseña lenguaje de señas.

Maritza cuenta los pasos para llegar a la universidad

"Entre esta esquina y la entrada de la universidad hay 120 pasos que terminan donde hay un árbol", dice Maritza Medina. Se guía también por el olor de las arepas que una señora asa en una esquina. Tiene glaucoma, una enfermedad congénita que no le ha impedido estudiar español en la Universidad Pedagógica.

Toma apuntes en braile porque, dice, es una "ciega autóctona", y lo hace tan rápido que cualquier compañero vidente podría pedirle que lo desatrase. Es un trabajo desgastante: su mano termina cansada y puede acabar un cuaderno en tres semanas.

Maritza dice que cada vez la universidad ha incluido más a los discapacitados, pero aún hay cosas por mejorar. La Facultad de Educación Especial trabaja para capacitar a los maestros para que, por ejemplo, sean más descriptivos en sus explicaciones y así personas como ella no se pierdan detalles de las clases.

Para los docentes, es también un proceso difícil. Deben entender el gran esfuerzo que hacen ellos, dice. Tienen también unas cabinas con computadores y un software que les lee lo que aparece en la pantalla.

Existen desde hace cuatro años y las consideran un logro, pero no funcionan tan rápido como ellos necesitan. Cuando les ponen a leer un texto deben escanearlo para que el programa se los lea o buscar a alguna persona, con tiempo, que los ayude. "Depender académicamente de los demás es lo más difícil".

Uno de ellos es Jennifer García, Jengar en internet, quien dice que desde que tuvo su primer blog en eltiempo.com para hablar sobre la Feria Internacional del Libro de Bogotá, se dio cuenta de que no solo tenía muchas cosas por decir, sino también mucho público al cual llegarle.

El último post (así se les llama a las publicaciones en internet) que Jengar publicó en su blog Parodia ortográfica, ha recibido comentarios generosos y destructivos, lo que para ella significa, sobre todo, que la están leyendo.

"Aunque no me siento la bloguera más experimentada de la red, sí creo que mi escritura ha mejorado mucho y ese es mi objetivo: mejorar. Por eso comencé a escribir y a publicar en el blog que me gané por haber sido finalista al año pasado del XII Concurso de Ortografía".

Para Missp, la moderadora de blogueros de eltiempo.com desde hace dos años, lo bueno de los comentarios destructivos que recibe 'Jengar' o cualquier otro escritor es que la comunidad de lectores es la que se encarga de defender a sus autores favoritos. "La censura se hace públicamente y con argumentos, y eso lo convierte en un espacio democrático".

Para tener éxito en un blog, según Missp, es clave escribir corto, dinámica y periódicamente, y, sobre todo, con gusto. "No hay nada más aburrido que un bloguero que no disfrute los textos que escribe."

1. "En febrero del 2007 abrí un blog sobre las tendencias del mercado editorial. Cuando era estudiante empecé a interesarme por el mundo de la edición y a fijarme en lo que se publicaba. Por eso, en el 2005, me instalé en ese potente centro editorial que es Barcelona (España). Mi blog responde a la necesidad de usar para un proyecto propio lo que aprendí fijándome en lo que había en las librerías y en los comentarios que oía, con el contacto que tenía con la literatura contemporánea al leer manuscritos para dos editoriales y en mi estadía en Barcelona. Allí registro sistemáticamente y comparto en la web las observaciones sobre el mercado editorial que antes hacía intuitivamente". Martín Gómez. http://elojofisgon.blogspot.com

2. "Este grupo es muy bueno, escriben excelente, aquí hay madera para grandes reporteros", dicen con frecuencia los profesores de la especialización de periodismo que estoy cursando en la Universidad de los Andes. Consuelo para tontos. Nuestros textos no eran leídos por más de tres personas. Mi frustración me incitó a abrir un blog, una ventana al mundo, donde los alumnos publicamos nuestras crónicas, reportajes, perfiles y reseñas. De repente, esos textos inertes, moribundos y empolvados en algún archivo de computador cobraron vida. Son criticados, evaluados y disfrutados por más de 100 personas que ingresan diariamente a chapinews. Una grata sorpresa que está a tan solo un clic de distancia". Nathan Jaccard. http://chapinews.wordpress.com

3. "Siempre me he preguntado cómo sería tener una columna en un periódico, y muchas veces he pensado que sería de mi agrado. Por eso, cuando recibí la invitación para ser uno de los blogueros de la Red de Lectura y Escritura -Relee- del XIII Concurso de Ortografía de ELTIEMPO, no dudé en aceptarla e inicié "Pregúntele a Petúfar". La gran diferencia es que en los blogs la conexión con los lectores es mucho más cercana que la que tienen los lectores del periódico impreso con los redactores. En los blogs los lectores tienen la posibilidad de expresar sus ideas y opiniones en forma expedita e inmediata. Eso no sucedía antes cuando no existía internet. Estoy contento de tener la oportunidad de aportar ideas para mejorar." Peter Ujfalussy. http://www.eltiempo.com/participacion/blogs

4. "Yo quería un blog para decir lo que quisiera cuando quisiera sin que nadie me fuera a decir que tenía que ser políticamente correcto. Escribirlo ha sido un placer, pero también un lío, porque a las patadas y en el camino tuve que aprender que es más difícil expresarnos cuando nadie nos indica qué decir. Eso ya lo sabía, pero son de esas cosas que cada tanto se nos olvida porque administrar la libertad es una de esas labores para las que no nacimos. Lío también es la regularidad en la publicación, disciplina que no poseo. A cambio bendigo que no haya un editor controlándome, así que son solo míos mis aciertos y errores. Y los más importante, nadie me obliga a escribir corto o largo". Adolfo Zableh. http://semana.com

El escritor bogotano Ricardo Silva Romero se sumó a la Red de Lectura y Escritura (Relee) enviándonos el primer párrafo de lo que esperamos se convierta en una historia memorable.

Ingresa a www.concursodeortografia.com, busca el artículo titulado Cadáver exquisito y escribe el siguiente párrafo de esta historia en la sección de comentarios.

Si alguien ya escribió el segundo párrafo, tú escribe el tercero; si ese ya está escrito, escribe el cuarto, el quinto o el que te corresponda para que entre todos escribamos esta historia.

"Mi papá cree que está a punto de irse de la casa. Ya se ha despedido de mi hermanito. Ya me ha dicho "adiós" a mí. Ha logrado decirle a mi mamá una frase completa, creo que le dijo "vengo este fin de semana a ver a los niños", sin que ella le cerrara la habitación en las narices. Va a abrir la puerta de salida porque tiene todo lo que necesita: las dos maletas, el teléfono celular, la billetera. Y se da cuenta entonces de que está cerrada con seguro. Busca las llaves pero no las encuentra en ninguno de sus siete bolsillos. No las va a encontrar porque las he escondido en un lugar que sólo yo conozco. No va a poder salir de acá porque oculté también las copias que nos dio a los tres por si acaso a él se le perdían".

*¿QUIERE BLOGUEAR EN WWW.CONCURSODEORTOGRAFÍA.COM? ENVÍE SU PROPUESTA A JULCAY@ELTIEMPO.COM.CO

Diana Marín ha tenido que llevar a su pequeño de 2 años a entregar pedidos de la chocolatería que tiene porque no hay con quién dejarlo.

"Esta semana ha sido caótica. Me ha tocado llevarlo a los bancos, estar con él en los trancones, entregando pedidos y atendiendo mil llamadas de mi trabajo mientras le pongo atención", cuenta la mamá.

La ministra de educación Cecilia María Vélez defiende el descanso.
"Hay un espacio en que los padres de familia que no tienen vacaciones, tienen a los niños, entiendo que puede ser complicado para unos pero más fácil para otros, por ejemplo, para las empresas que distribuyen las vacaciones de sus empleados en distintos momentos del año porque no pueden dar vacaciones colectivas", dijo.

La semana de receso se creó, el año pasado, para que durante el segundo semestre del año existiera un descanso similar al de Semana Santa y, de acuerdo con el Ministerio, no afecta el calendario escolar porque se trata de una redistribución del tiempo.
Las 12 semanas que los niños tienen de vacaciones al año pueden distribuirse en enero, abril, junio, julio, octubre y diciembre.

Pocas opciones para los papás que no pudieron salir a vacaciones

Algunas cajas de compensación crearon campamentos deportivos para que los niños estuvieran entretenidos allí y otros papás decidieron contratar maestros particulares para hacer refuerzos académicos con sus hijos pero en todos los casos esto representa más dinero.

Justamente la plata es la queja más fuerte. "Si los padres tenemos que pagar para que nos cuiden a los hijos esta semana, con los riesgos de seguridad que implica, entonces por qué los colegios siguen cobrando el mes completo, igual que hay que pagar el mes completo de transporte", pregunta Carlos Ballesteros, presidente de la Confederación Nacional de Padres (Confenalpadres).

¿Suficientes semanas de estudio?

EL receso aviva también el debate sobre si los escolares colombianos tienen suficientes horas y semanas de estudio al año. Países como Finlandia o Japón dan a sus niños entre 800 y 1.100 horas lectivas.

"Nosotros tenemos una cuarta parte menos de horas, por lo que nuestros estudiantes andan con un rezago", dice la decana de Educación de la Universidad Externado, Myriam Ochoa.

Carolina Piñeros, directora de RedPapaz, que reúne a padres de familia, asegura que no hay ningún plan para aumentar el número de horas en las instituciones pero que sí es una preocupación de los padres.

"Los padres tenemos muchas menos vacaciones que los hijos y preocupa que además no nos coinciden. Creemos que hay que hacer alianzas entre papás, profesores y colegios para realizar actividades extracurriculares", dice Piñeros.

La viceministra de Educación, Juana Ines Díaz, asegura que estamos en el promedio de los países de la región, con 800 horas para el preescolar, 1.000 horas para la básica primaria y 1.200 horas para básica secundaria y media.

'Esta semana no tiene ningún tipo de inspiración pedagógica'

Algunos colegios decidieron que su semana de receso no era esta y la pusieron antes o después.

Sin embargo, el Ministerio dijo que esa era una forma de desacatar la norma.

Además, los maestros tampoco andan muy contentos con la medida. Entre otras cosas porque deben seguir trabajando y realizar actividades de planeación, reuniones académicas y mejoramiento de los planes de estudio de los colegios. Según la Viceministra de Educación Básica, Isabel Segovia, "esta semana no modifica las semanas de vacaciones de los directivos y docentes, previstas en las normas vigentes".

Senen Niño, presidente de la Federación Colombiana de Educadores (Fecode), dice que "esta semana no tiene ningún tipo de inspiración pedagógica, es solo de carácter comercial". Y padres como Sigilfredo Patiño, de la Liga Asopadres del Atlántico, opinan que además los estudiantes pierden el ritmo de estudio que siempre es difícil de recuperar después de unos días de descanso.

Mientras pasa la semana y el debate continúa, niños como David Zapata, quien cursa quinto grado en una escuela de Medellín, siguen ajenos a los problemas de los adultos y disfrutando los días que les quedan.

"Nosotros nos dedicamos a jugar en la calle con los amigos o a ver televisión hasta tarde", reconoce.

Maestros no saldrán a vacaciones

Un fallo del Consejo de Estado no les dio la razón a los docentes que pedían salir a vacaciones al mismo tiempo que los alumnos.

Y avaló, además, el actual calendario académico según el cual los estudiantes deben recibir 40 semanas de clase al año.

"Los directivos y docentes de los establecimientos educativos, además de las 40 semanas lectivas dedicadas a la atención directa a los educandos, dedicarán cuatro semanas calendario a realizar actividades conjuntas de planeación educativa, actualización académica, desarrollo institucional y evaluación de resultados", dice el fallo y aclara que deben hacerlo en tiempos diferentes a los de las semanas de clase.

Desde el 2005, tres miembros de Fecode interpusieron una acción de nulidad contra el decreto 1850 del 2002 que reglamentaba las jornadas laborales y el calendario académico.

"La acción de nulidad se hizo porque para nosotros ese decreto presenta un recorte de vacaciones con respecto al decreto de 1982 y no reglamenta el tiempo de receso escolar (recreos)", dijo Raúl Arroyave, ex secretario general de Fecode, para quien el fallo no les deja opciones.

La Viceministra de Educación Básica, Isabel Segovia, aseguró que "los maestros tienen más vacaciones que cualquier otro profesional" y que se está buscando que durante esas semanas que los maestros permanecen en las escuelas, como en el caso del receso de este mes, se realicen los planes institucionales.

REDACCIÓN VIDA DE HOY

¿Serán buenos o malos estos hechos inherentes a la dinámica de las lenguas? Si elementos de sánscrito no hubieran sido llevados a Europa y, allí, adaptados, a través de guerras y comercio, a dialectos europeos, y si el latín no hubiera viajado y evolucionado en los diferentes lugares del imperio romano, ¿cómo podríamos hablar español?

A estas alturas, entonces, ¿tiene sentido que el cúmulo de términos nuevos, matices, giros, significados, todo el repertorio con que contribuimos hoy a mantener viva y vital nuestra lengua, no dependan en su legitimidad de nuestro propio uso? El Diccionario Panhispánico de Dudas es un esfuerzo claro en este sentido de legalizar realidades lingüísticas. Pero a destiempo. Mientras tanto, los correctores de estilo aquí se esmeran en hacer cumplir elecciones idiomáticas no siempre acertadas.

Ni que en España digan: ¡Vamos, qué chimba! o ala, ¡qué tía tan chirriada!, ni que acá escribamos elite, por élite, ni cóctel por coctel, ni güisqui por whisky, ni reguetón por reggaetón. O escribamos yaz, por jazz; dans por dance, y regue por reggae.

FRANCISCO CELIS ALBÁN

El 93% de los profesores está satisfecho con su profesión y el 80% labora por vocación y no por salario, según una encuesta de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI).

Ganó premio internacional

César Augusto Peña, profesor de ingeniería y arquitectura de la U. de Pamplona, obtuvo el Premio ABB al mejor trabajo en robótica.
Jornadas Españolas de Automática.

Profesor de Eafit, en la Academia de Ciencias

José Ignacio Martínez, quien se ha dedicado durante 18 años a la reconstrucción de la historia climática, es el nuevo integrante de la Academia Colombiana de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales. Martínez ha investigado los océanos en las regiones tropicales.